Bab 3 (Designing Classroom Language Tests)

MERANCANG RUANG KELAS TES BAHASA

    Dalam bab ini kita akan mengkaji jenis tes dan kami akan meminta tes desain dan merevisi yang sudah ada.

     JENIS UJI

    Mendefinisikan tujuan Anda akan membantu Anda memilih yang tepat tes, dan juga akan membantu Anda untuk fokus pada tujuan spesifik tes.

Berikut adalah jenis tes untuk diperiksa:

1. Bahasa Aptitude Test

2. ProficiencyTest

3. Uji Penempatan

4. Diagnostic Test

5. Prestasi Uji

1. Bahasa Aptitude Test

    Sebuah tes bahasa bakat dirancang untuk mengukur kapasitas atau kemampuan umum untuk belajar bahasa asing.

· Tugas di MLAT meliputi: pembelajaran Nomor, naskah fonetik, petunjuk ejaan, kata dalam kalimat, dan rekan diperbaiki.

· Tidak ada unequivocalevidence bahwa tes bahasa bakat memprediksi keberhasilan komunikatif dalam bahasa.

· Setiap tes yang mengklaim untuk memprediksi keberhasilan dalam belajar bahasa adalah diragukan lagi cacat.

2. Uji Kemahiran

· Sebuah tes kemahiran tidak terbatas pada satu saja, kurikulum, atau keterampilan tunggal dalam bahasa; melainkan menguji kemampuan keseluruhan.

· Hal ini termasuk: standar item pilihan ganda tentang tata bahasa, kosa kata, pemahaman bacaan, dan pemahaman aural.

· Uji Kemahiran hampir selalu sumatif dan norma-direferensikan.

· Mereka biasanya tidak dilengkapi untuk memberikan umpan balik diagnostik.

· Peran mereka adalah untuk menerima atau menolak bagian seseorang ke tahap teks dari sebuah perjalanan.

3. Uji Penempatan

· Tujuan utama dari tes penempatan adalah untuk benar menempatkan siswa ke kursus atau tingkat.

· Sebuah tes penempatan biasanya mencakup sampling material yang akan dibahas dalam berbagai kursus di kurikulum.

· Dalam tes penempatan, mahasiswa harus mencari bahan uji tidak terlalu mudah atau terlalu sulit tetapi appropriatelychallenging.

· Inggris sebagai Bahasa Placement Test Kedua (ESLPT) di San Francisco State University memiliki tiga bagian, bagian 1: siswa membaca sebuah artikel pendek dan kemudian menulis esai ringkasan. Bagian 2: siswa menulis komposisi dalam menanggapi sebuah artikel. Bagian 3: pilihan ganda; siswa membaca esai dan mengidentifikasi kesalahan tata bahasa di dalamnya.

4. Tes Diagnostik

· Sebuah tes diagnostik dirancang untuk mendiagnosa aspek tertentu dari bahasa.

· Sebuah tes diagnostik dapat membantu siswa menjadi sadar kesalahan dan mendorong adopsi strategi kompensasi yang sesuai.

· Sebuah tes diagnostik khas produksi lisan diciptakan oleh Clifford prator (1972) untuk menemani pengguna pengucapan bahasa Inggris.

Ø Uji-taker diarahkan untuk membaca sebuah bagian 150-kata saat mereka direkam.

Ø Administrator tes kemudian mengacu inventarisasi barang fonologis untuk menganalisis produksi pelajar.

Ø Setelah beberapa mendengarkan, administrator menghasilkan daftar kesalahan dalam lima kategori yang terpisah.

Ø Stres dan ritme.

Ø Intonasi,

Ø Vokal,

Ø Konsonan, dan

Ø Faktor-faktor lain.

5. Prestasi Uji

· Sebuah tes prestasi terkait langsung dengan pelajaran kelas, unit, atau bahkan kurikulum keseluruhan.

· Tes Prestasi harus dibatasi untuk bahan tertentu dibahas dalam kurikulum dalam jangka waktu tertentu dan harus ditawarkan setelah kursus berfokus pada tujuan yang dimaksud.

· Peran utama dari tes prestasi adalah untuk menentukan apakah tujuan program telah bertemu - akhir periode instruksi.

· Tes Prestasi sering sumatif karena mereka diberikan pada unit akhir fa atau istilah studi.Tapi tes prestasi yang efektif dapat berfungsi mencuci berguna kembali dengan menunjukkan kesalahan dari siswa dan membantu mereka menganalisis kelemahan dan kekuatan mereka.

· Prestasi berbagai tes dari lima orten-menit kuis untuk ujian akhir tiga jam, dengan berbagai hampir tak terbatas jenis item dan format.

· Beberapa langkah praktis dalam membangun tes kelas:

Ø Menilai Clear, Objective Cukup jelas.

Sebelum memberikan tes; memeriksa tujuan untuk unit Anda uji. Tugas pertama Anda dalam merancang tes, kemudian, adalah untuk menentukan tujuan yang tepat.

Contoh: "siswa akan mengenali dan menghasilkan pertanyaan tag, dengan tata bahasa yang benar dari dan pola intonasi akhir, dalam percakapan sosial sederhana."

Ø Penyusunan Uji Spesifikasi

spesifikasi tes hanya akan terdiri

v Sebuah garis besar dari tes

v Apa keterampilan Anda akan menguji

v Apa item akan terlihat seperti

Ini adalah contoh untuk spesifikasi tes berdasarkan tujuan tersebut di atas:

"Mahasiswa akan mengenali dan menghasilkan pertanyaan tag, dengan bentuk tata bahasa yang benar dan pola intonasi akhir, dalam percakapan sosial sederhana."

spesifikasi uji

1. Berbicara (5 menit per orang, hari sebelumnya)

Format: wawancara lisan, T dan S

Tugas: T mengajukan pertanyaan ke S

2. Listening (10 menit)

Format: T membuat rekaman di muka, dengan satu suara lain di atasnya

Tugas: a. 5 minimal sepasang item, pilihan ganda

3. Membaca (10 menit)

item tes cloze (total 10) dalam alur cerita: Format

Tugas: mengisi penginapan kosong

4. Menulis (10 menit)

Format: meminta untuk topik: mengapa saya suka / tidak suka sitkom TV baru-baru ini

Tugas: menulis opini paragraf pendek

Ø Tugas Uji merancang

Ketika Anda menyusun item tes Anda, pertimbangkan faktor-faktor seperti

v Bagaimana siswa akan melihat mereka (face validity)

v Sejauh mana otentik bahasa dan konteks yang hadir

v Potensi sulit disebabkan oleh skema budaya

Ø Merancang Pilihan Ganda Uji Produk

Ada sejumlah kelemahan dalam item pilihan ganda:

v Teknik tes hanya pengetahuan pengakuan.

v Menebak mungkin memiliki pengaruh yang besar dari nilai tes.

v Teknik sangat membatasi apa yang dapat diuji.

v Hal ini sangat sulit untuk menulis berhasil item.

v Cuci kembali mungkin berbahaya.

v Kecurangan dapat difasilitasi

Beberapa jargon penting dalam Pilihan Ganda Item:

1. item pilihan ganda semua menerima, atau selektif, yaitu, pengambil tes memilih dari satu set tanggapan daripada menciptakan respon.Lainnya jenis item reseptif mencakup benar-falsequestion dan daftar cocok.

2. Setiap item pilihan ganda memiliki batang, yang menyajikan beberapa pilihan atau alternatif untuk memilih dari.

SKOR, GRADING DAN PEMBERIAN KRITIK

A. Scoring

Ketika Anda merancang tes kelas, Anda harus mempertimbangkan bagaimana tes akan mencetak dan dinilai. Rencana skor Anda mencerminkan bobot relatif yang Anda tempatkan di setiap bagian dan barang-barang di setiap bagian.

Produksi 30%, mendengarkan 30%, membaca 20% dan menulis 20%.

B. Grading

Grading tidak berarti hanya memberikan "A" untuk 90-100, dan "B" untuk 80-89.

Ini tidak sesederhana itu. Bagaimana Anda menetapkan nilai surat kepada tes dalam produk

v Negara, budaya, dan konteks kelas bahasa Inggris,

v harapan Kelembagaan (kebanyakan dari mereka tidak tertulis),

v definisi eksplisit dan implisit dari nilai yang telah ditetapkan,

v Hubungan Anda telah didirikan dengan kelas, dan

v harapan mahasiswa yang telah dilahirkan (penyebab) di tes sebelumnya dan kuis di kelas.

C. Memberikan umpan balik

Umpan balik harus menjadi wash menguntungkan kembali. Mereka adalah beberapa contoh dari umpan balik:

1. Surat kelas

2. Sebanyak skor

3. Empat sub skor (berbicara, mendengarkan, membaca, menulis)

4. Untuk mendengarkan dan membaca bagian

§ Sebuah indikasi yang benar / tanggapan yang salah

§ komentar Marginal

5. Untuk wawancara lisan

§ Skor untuk setiap elemen yang dinilai

§ Sebuah daftar daerah yang membutuhkan kerja

§ Sebuah konferensi pasca-wawancara untuk membahas hasil

6. Pada esai

§ Skor untuk setiap elemen yang dinilai

§ Sebuah daftar daerah yang membutuhkan kerja

§ Marginal dan berakhir -dari-esai komentar, saran

§ Sebuah konferensi post-test untuk pergi kerja

§ A self-assessment

7. Pada semua atau dipilih bagian dari tes, pemeriksaan rekan dari hasil

8. Sebuah diskusi seluruh kelas dari hasil tes

9. konferensi Individu dengan setiap siswa untuk meninjau seluruh uji.